美国大学教授课程评价

美国大学教授课程评价通常包括以下几个方面：

学生是课程评价的主要参与者，他们通过在线调查、评分和评论等方式表达对课程内容、教学方法、教师表现等方面的看法。

同行评价是指教师之间相互评价对方的教学质量和效果，这有助于教师了解同行间对教学实践的不同视角，并促进教学法的改进。

教师自我评价是教师对自己的教学进行反思和评估的过程，这有助于教师识别自己的强项和需要改进的地方。

系主任或课程主管通常也会参与评价过程，他们基于整体课程的表现和目标达成情况对课程和教师进行评价。

美国大学的教学评价具有以下特点：

形成性评价：评价过程旨在帮助教师改进教学实践，而不仅仅是作为一种判断。

多样性：评价方法通常包括问卷调查、访谈、课堂观察等多种方式。

连续性：评价是一个持续的过程，不仅限于学期末，而是贯穿整个教学年度。

教师主动性：被评价的教师在评价过程中通常处于积极主动的状态，以改进教学质量和学生的学习体验。

美国大学的教学评价系统历史悠久，自20世纪20年代起，经过多年的发展，已经形成了较为成熟和系统的评价机制。这些评价系统不仅关注教师的教学质量，也关注学生的学习成果，是高等教育教学质量保障的重要组成部分。