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思政教师在职博士的学术创新能力培养策略

随着我国高等教育事业的快速发展，思政教师在职博士教育也日益受到重视。作为新时代的高校教师，思政教师在职博士肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。然而，当前思政教师在职博士的学术创新能力培养仍存在一些问题。本文旨在分析思政教师在职博士学术创新能力培养的现状，并提出相应的策略，以期提高思政教师在职博士的学术创新能力。

一、思政教师在职博士学术创新能力培养的现状

1.学术研究基础薄弱

部分思政教师在职博士在攻读博士学位前，学术研究基础较为薄弱，缺乏系统性的学术训练。这导致他们在进行学术研究时，难以把握研究方法和理论框架，从而影响学术创新能力的提升。

2.学术研究兴趣不浓

一些思政教师在职博士对学术研究缺乏兴趣，将攻读博士学位视为完成工作任务或提升职称的手段。这种心态使得他们在学术研究过程中，难以投入足够的精力和时间，从而影响学术创新能力的培养。

3.学术交流与合作不足

思政教师在职博士在学术交流与合作方面存在不足，导致学术视野受限，难以站在学科前沿。同时，缺乏有效的学术合作，使得学术成果的产出受到影响。

4.学术评价体系不完善

当前，我国对思政教师在职博士的学术评价体系尚不完善，过分强调论文数量和发表期刊等级，忽视了对学术创新能力的评价。这种评价体系不利于激发思政教师在职博士的学术创新能力。

二、思政教师在职博士学术创新能力培养策略

1.加强学术研究基础训练

针对思政教师在职博士学术研究基础薄弱的问题，应加强学术研究基础训练。具体措施包括：

（1）开设学术研究方法课程，提高思政教师在职博士的学术研究能力；

（2）组织学术讲座和研讨会，拓宽学术视野；

（3）鼓励思政教师在职博士参加学术会议，提升学术交流能力。

2.激发学术研究兴趣

为激发思政教师在职博士的学术研究兴趣，可采取以下措施：

（1）开展学术交流活动，分享学术成果，激发学术热情；

（2）设立学术奖励机制，鼓励思政教师在职博士积极开展学术研究；

（3）关注思政教师在职博士的个人兴趣和特长，引导其进行有针对性的学术研究。

3.加强学术交流与合作

为提高思政教师在职博士的学术创新能力，应加强学术交流与合作：

（1）搭建学术交流平台，促进思政教师在职博士之间的学术交流；

（2）鼓励思政教师在职博士与国内外学者开展合作研究，提升学术影响力；

（3）建立学术合作机制，推动学术资源共享。

4.完善学术评价体系

为提高思政教师在职博士的学术创新能力，应完善学术评价体系：

（1）重视学术创新能力的评价，将学术创新成果纳入评价体系；

（2）建立多元化的评价标准，避免过分强调论文数量和发表期刊等级；

（3）加强学术评价的公正性和客观性，确保评价结果的准确性。

三、结语

总之，提高思政教师在职博士的学术创新能力，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。通过加强学术研究基础训练、激发学术研究兴趣、加强学术交流与合作以及完善学术评价体系等措施，有助于提高思政教师在职博士的学术创新能力，为我国高等教育事业的发展贡献力量。